心中有“棋”,其乐无穷 ——国际象棋校本课程的开发与探索
来源:    点击:  发布日期:2016-10-02 19:21:17

        儿童国际象棋活动应区别于成人国际象棋活动。成人的国际象棋活动是世界性的体育竞技项目之一,重视的是战绩。而儿童国际象棋活动是一种“寓教于乐”的游戏化教育形式,对促进儿童全面发展和提高综合素质十分有益。因此,教学活动游戏化、趣味化显得至关重要。我们借助国际象棋这一载体,意在探索出一整套趣味横生、适合儿童身心发展规律的国际象棋教学及游戏活动课程。
        开发国际象棋校本特色课程的四个维度。
        一、开展国际象棋校本特色课程的基础——环境创设
        1.从平面环境创设到立体环境创设:在校园走廊、大厅、楼梯等进行国际象棋平面环境创设的基础上,创设一些有关国际象棋的标语牌,介绍相关历史、小故事等,自制国际象棋模型,充分体现校园的国际象棋特色环境创设。
        2.从静态环境创设到动态环境创设:创建国际象棋专用活动室,购置教学用的国际象棋大棋盘、大棋子,儿童学习用的配套的课桌椅,各班根据本班学生年龄特点和活动室实际情况,开辟能满足学生国际象棋活动需要、环境相对安静的“国际象棋”活动区域,在此基础上,制作日常教学用的可移动棋盘和棋子、棋子头饰等。
        3.从校园环境创设到家庭环境创设:通过校讯通、家长会等形式要求家长能够配合学校,家园亲子合作营造“棋乐融融”的国际象棋氛围。
        二、开展国际象棋校本特色课程的载体——课程构建
        1.精心编制国际象棋特色课程,以棋促德。
        根据小学阶段国际象棋教育的内容、要求以及各年龄段学生的发展水平,由各班教师精心地改编和创编符合学生年龄特点的教学活动,经年级组成员定期集中交流、研讨,最终完善。值得一提的是一(12)中队以人代棋,开展的生动、活泼的“乐在棋中”的主题队会。当时在活动角色分配上出现了问题,很多同学喜欢当“王”和“后”,不愿意当“兵”,教师及时抓住最佳的育人时机。突出强调:一、一个班级就是一盘棋,角色有很多,每个人在班级中都担任自己的角色,任何一个角色都不能少,少一个“兵”,这盘棋能下吗?这是对学生集体主义思想教育的渗透。二、不要小看一个“兵”。在关键时刻,小“兵”能发挥最大的作用,反之小看一个“兵”,一着不慎满盘皆输的例子比比皆是。三、若如当好一个小“兵”时,就有可能变为“后”、“车”、“马”、“象”,可见小“兵”不小。经过一番“不轻视任何一个角色,任何一个人”的处事教育,棋子的角色基本分配完毕。角落中,仍有一个孩子闷闷不乐,原来他不愿意当‘兵’!经过几秒的沉默,一个当“后”的学生站起来:“老师,我愿意用‘后’和他换‘兵’,我愿意当兵!”热烈的掌声在班级中响起,这是一次无声的教育。角色终于落实妥当。真人对弈开始了……
        一(12)中队 “乐在棋中”的主题队会,不仅让学生体验到了棋文化活动的“乐在棋中”,更重要的是使广大学生在追求棋道的过程中,理解生活,完善人格。
        在国际象棋课程开发中,教师充分引领学生认识了丰富多彩的棋类世界,将棋文化教育与学会做人有机结合,培养学生个性特长,塑造高尚棋品棋德,让学生感知“乐在棋中”、“棋乐无穷”的精妙之处。因此,探索出一条国际象棋走进课堂的行之有效的新途径,使国际象棋这具有丰富文化内涵的教育资源充分发挥育人功能,是我们不懈追求的目标,也是为之努力的目标!
        2.利用丰富多彩的形式,有效开展国际象棋特色课程。
        为了切实有效地开展国际象棋特色课程,我们通过多种形式实施相关活动。最初设想教学时,学生要掌握各类棋子的走法和吃法:“兵”直着走斜着吃,”车”可以横着走斜着走……学生们面对枯燥的教学内容,他们似乎少了刚学棋时的那份热情,参与讨论的人数寥寥无几。为此我们备课组在教研活动中,就学生的学前现状以及教学形式进行了研讨。我们了解到只有通过丰富多样的教学形式,才能够更好地激发学生的学习兴趣。于是,我们针对课程的开发和课堂实践出现的问题有了针对性的调整,大家你一言、我一语,展开了激烈的头脑风暴,根据小学生的年龄特点,共同设计教学方案,创设教学形式。如:创造轻松的学习氛围,创设一些具有趣味性的游戏项目,来进一步激发学生学习国际象棋的兴趣,自编一些通俗易懂、朗朗上口,又便于理解和记忆的儿歌、口诀,使学生学得容易,记得牢
        在教学的过程中,教师以更为轻松、宽泛的教学氛围和多样的教学手段来促进学生的学棋兴趣,如:引入有关国际象棋的故事、历史;教学活动游戏化;组员之间采取以大带小的辅导形式。应该说,这样的改变是颇有成效的,孩子们学习的热情高涨了,参与度也大大提高。感触最深的就是《小马学本领》这节课。国际象棋各个棋子走法中,马的走法是一个难点。为了引起学生学习兴趣,我们把整个棋盘从桌子搬到地上,结合体育活动开展教学,加强教学效果。马的走法必须进行反复练习,以便能在以后对弈中发挥马的功用。如果让学生在棋盘上反复机械练习,往往会使使他们觉得枯燥乏味。为了激发学生学习兴趣,我们设计了“小马吃草”、“占领敌王领地”、“抓敌王”的游戏,层层递进,让学生互相合作完成游戏,在合作中相互启发,思维进一步拓展。使学生在游戏中掌握马的走法,培养合作精神,竞争意识。学习了国际象棋,不仅丰富了学生的文化生活,而且有助于开发智力,锻炼思维能力,培养顽强沉着的意志品质,增加学习的乐趣。
        我坚信,只要我们坚持不懈地走下去,我们的课程将会因不断充实而日趋完善,我们的学校将会因特色突显而日臻完美,我们的师生将会因不懈追,求而日益获得生命的成长!
        三、开展国际象棋校本特色课程的载体——活动组织
        在国际象棋教学活动的组织过程中,我分别以不同的角色身份进行指导,在学生个别玩的活动中,我一般以旁观者的身份观察学生的活动;当学生需要帮助时,适时作一些间接的指导,以不干预学生的游戏为准则;在学生两两对弈的活动中,我主要以观察为主,并以评判者的身份进行与教学要求相关的指导 ;在集体教学活动时,我则主要是以引导者、合作者的身份参与活动进行间接指导。
        四、开展国际象棋校本特色课程的核心——科研引领
        为了更好地推进校本特色课程的研发,充分发挥科研优势,学校成立专业的国际象棋课题研究小组,由教研组长、骨干教师为课题组成员,通过课题研究,拓宽特色教育内涵,挖掘国际象棋教育对学生认知、情感和社会性等多方面的积极作用,推动校园特色教育的形成。
        国际象棋特色教育校本化,并非一朝一夕可以构建完成的,需要在领导、专家及课题研究小组的不断学习、研讨中,发现新问题,研究新思路。相信通过课题组成员不懈地实践与探索,我校的校本特色课程体系会愈加成熟、完善,呈现出“棋乐融融,其乐无穷”的喜人局面。

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