从欣赏开始
来源:信息中心    点击:  发布日期:2010-06-12 07:30:00

从欣赏开始
——漫谈潜能生的转化
温州市建设小学  叶托
      很多时候老师们会感叹,教育一批学生都不如教育几个典型孩子那么费事。不是吗?大部分学生,我们即令即行,如果共同制定了班规,孩子多会依照规定行事,可总有那么几个“刺儿头”,他们会接二连三犯错,刚刚叫过来处理完毕,俗话说那感觉还烫乎乎的,没多少光景,他们就又犯事儿了。看起来他们不知所谓,无视纪律,有时候,这几个头没有及时引导好,还会影响一大片,甚至祸害整个班级。老师们提起这几个学生往往恨得牙痒痒,巴不得他们能从眼前消失,真可谓恨铁不成钢啊!但其实,我们知道,这些学生屡屡犯错并非他们的本意,事情往往有更深层的诱因,我想今天就重点谈谈班主任工作中最棘手的问题:潜能生的转化。先来给大家讲个案例,然后我们试着反思这个案例,看看从中能得到什么启发。
 
      我班有个孩子王某某,在入学第一天我就领教了他的非同一般。排位置的时候,别的小朋友都挨个儿坐下了,只有他一个人在那儿转悠,睁着大眼睛东看看西看看,又不像是真的在找座位。明明有位置空着,我用手势示意他先过去坐下,他却说:“我没有位置坐。”我只好亲自把他领到空位上安置好。这时刚好一个曾经和他共同参加过校外学习的学生的家长进来说:“啊!王**!叶老师,你要注意着点,这可是根“硬骨头”,他和我孩子一起参加校外学习的时候就发现了,有点与别人不一样,他会在教室里旁若无人地随意走动,老师说他都没有用!”我笑着点点头说:“我已经领教过了。”
 
      接下来的几天里,他的个性展露无疑。比如上课“开小火车”,轮到他的时候,他常常会反映不过来,别人提醒他后,他也不会站起来,即使老师威逼利诱也没用,他是决不会站起来的,不管你怎么哄他,劝他或是唬他。好几次下课数学老师就跟我说:“王**这孩子还真不一样,非常执拗。”有几次上课,他还无缘无故在教室的过道上绕上一圈,也不管其他同学异样的眼光,也不管老师叫他,最后自顾自绕回去。中午在校就餐,他因为玩而误了吃饭时间是常有的事,要是碰上饭菜不合胃口,那是一口也不吃,任老师如何苦口婆心或是严厉批评,他就坐着不动,一副无辜相,或者干脆站起来离开。我打电话给家长反应这一情况,家长却一派淡然,觉得好像这没什么大不了一样,最多也就是在电话里对他说:“你不吃饭是不行的。饭一定要吃的。”我真是有心无力。无奈之下,我把家长请到了学校,家长也只是温和地问他:“老师说的你听到了没有?啊?以后要按老师说的去做。饭要吃的。”我当场就听闷了,难道是我的教育方式不对,我得由着他顺着他,求爷爷告奶奶似的围着他。对于这个孩子,我真是“望之兴叹”,打不得骂不得,简直无从下手,只能将就着能做多少是多少,道理都说在前头,他不听也没法!
 
      一次,我带着其他学生到了餐厅之后,发现他又不在其中。最后有学生过来报告说“王某某正在操场的跑道上玩”。我气不打一处来,跟他说过多少次就餐纪律,他还是这样贪玩误事,于是我大步流星地赶往他玩耍的地方,只见他正趴在地上看什么东西呢。我气呼呼地跑过去把他拉起来:“你怎么又不按时吃饭了?”“我刚刚发现了一只死老鼠,我想知道它是怎么死的,是楼上掉下来死的呢?还是被猫咬死的?或者还有别的。”看着他天真无邪的表情,我当场愣住了:“这孩子,脑子还真会动,有着一股子研究劲儿!”于是,我牵着他的小手到餐厅,边走边和他说,陪着他一起吃完饭,然后再让他去玩。
 
      从那以后,我开始更加关注他,有机会,便会和他聊聊,中午吃饭的时候,下意识地把他的座位安排在自己的身边,上课只要他举手,便尽可能地请他发言。渐渐地,我发现他开始亲近我了,和我说些生活上的事,排队的时候还故意凑过来牵我的手,别的老师的话他很少听但却挺在意我的话。我又经多方了解到,原来孩子的爸爸妈妈关系不是很好,孩子很多时候是爷爷奶奶家住一个月,外公外婆家住一个月。而爷爷奶奶外公外婆都觉得苦了这孩子,总是呵护着他,由着他。也许这就是他那些“臭毛病”的成因了。性格孤僻是因为缺少父母的关爱和正常家庭的熏陶,而我行我素则是长辈们长久以来惯的。这反倒让我让我松了一口气,因为他平时的执拗并不是公然和老师叫板,而是他确实在坚持自己的想法却又不知道怎么与人沟通。这也让我更加怜惜他,我想,每个孩子都是天使,造成他这样的个性是大人的错,我要给他更多的关爱。
 
      我知道他的自尊心极强,因此每当碰到他觉得尴尬的事,我便会为他打圆场。正如一位著名教育家所说,人的自尊心是前进的动力。我就像呵护那初生的芽一样呵护着他的自尊心。因为他性格孤僻,不易交朋友,我便故意抓住一些小细节经常在小朋友面前表扬他,让他觉得在大家心目中他是个好孩子,也帮他树立威信,让他好交到朋友。而当他犯了错时,我则假装生气地一瞪,向他示意“这样可不好”。慢慢的,他开始有了很大的改变,能基本遵循学校的秩序,也能认真听课,还有了自己的好朋友。但要转化一个人,不可能总是一帆风顺,他还是时不时犯浑。
 
      一次中午就餐,他又一口不吃准备站起来走了。我想,这次得给他点颜色看看了,我假装火冒三丈,狠狠地瞪着他,一把把他拉过来,差点把他摔到地上,这下他吓傻了,愣愣地看着我。我还是继续把他拽过来,按到椅子上,然后厉声说:“吃!”他知道事情的严重性了,大概觉得这次是真的惹老师生气了,便飞快地扒着饭,我并不正眼看他,只让他感到我的凛冽。待到他基本吃完了,这时我才在他旁边坐了下来,开始和他讲道理。突然,他的眼圈红了,我下意识地摸了摸他的头,我想他是知道错了。果然,以后的时间里,他开始悄悄地融入校园生活中去了,不再像个置之事外的“独行侠”。有时偶尔不对路了,我们一个手势一个眼神他就会意了,还颇乐于动脑,争取上游呢!
 
反思以上案例,对于潜能生的转化问题,我有以下几点感受颇深:
1.教师要善于欣赏孩子,才会爱孩子
      教育源于爱,但爱不可能凭空而来,老师也是人,老师不是神。看到那些自私自利、好吃懒做的小朋友,我们也会觉得心寒。有时看到一个孩子说了又错说了又错,真会气得火冒三丈。可是老师之所以为老师,我们有责任也有义务教育好每个孩子,我们没得选择,更不可能放弃任何一个学生。那么,学会欣赏每个孩子吧,世上没有完美的人,也没有一无是处的人,每个学生身上会有他可爱的地方。只有抱着欣赏的眼光,善于发现孩子的优点,才能爱孩子。以上的案例中,正是因为学生观察死老鼠的这样一件小事吸引了我的注意,让我改变了对他的看法:他其实是个很好学的孩子,上课出这样那样的状况并不是因为他不想学习故意捣乱。发现了他这一优点,我才会打心底里喜欢这孩子,去探究他表现背后的成因,找到问题所在从而有的放矢地开展教育。
 
2.教师要让学生欣赏你,才能让学生接受教育
      亲其师,信其道。当一个学生还未从心底里认可教师的时候,教师的教育是无从下手的。你就算再声色俱厉,那也像拳头打在了棉花上。唯有亲近学生,走到学生的心里去,让学生真正意义上地尊重教师、信任教师,才能让学生接受教育。就像我们平常开导家长那样:平时工作忙,从来不怎么管孩子,一听说孩子考试考不好么,就大声呵斥,甚至棍棒伺候,这样孩子怎么会服你呢?同样的,教师平时不苟言笑,不了解孩子,只一味地强调学习学习、纪律纪律,学生也会对你敬而远之。老子道德经上有云,为师有四个层次,“太上,不知有之;其次,亲而誉之;其次,畏之;其次,侮之。”用我们现在的话来说,第一层是学生看不起他,侮辱他,那像全国著名班主任万玮老师说的做老师做到这个份上也就可以不做了。第二层是学生敬畏老师,这是老师最起码的。第三层就是亲近他,并且敬仰他,做老师做到这样基本可以了。但还有最高层次,那就是学生不知道老师的存在,而老师却起到了他应有的作用,这就是教育无痕吧。教师想要让学生欣赏你,心悦诚服地接受你的教育,首先就要亲近学生,并在这个过程中让学生喜欢你,这就要求教师在日常工作中以身作则,不断修炼自己的师德和专业技能。
 
3.师爱需要春风化雨,也需要雷电交加
      春风化雨为的是感化学生的心灵,雷电交加也是为了感化学生的心灵。当师生之间有了一定的情感基础,有时在学生确实犯浑的时候,教师该出手时也得出手,敲山震虎,让学生意识到自己的错才能有利于学生的发展,一味的容忍只能造就学生的乖僻。在以上的案例中,关于中午吃饭这件事,我对他说了不下数十次,他还是做不到,那就不客气了,得让他明白事情的底线是什么,哪些原则是绝不可以跨越的。而他也确实知道,我们如此声色俱厉是为了他好,他自然也就改变了。
 
      总之,教育的方法可以千千万万,但万变不离其宗,那就是一份深深的责任与爱,面对不同的问题用心寻求不同的处理方式。关注每一位学生,找到每一位的可爱之处,让教育从欣赏开始,走向成功,这样教师才能真正成为学生成长路上的那盏指路明灯。

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